一般人认为，城镇儿童相对聪明些，儿童智力测试仪主要表现是城镇的升学率明显高于乡村;另外，城镇儿童的知识面广，接人待物落落大方等等.这种认识显然有些片面，尤其是不能以升学率的高低作为衡量人聪明与否的主要指标.但是，城乡儿童之间的差别是客观存在的.究竟城乡儿童在智力方面是否存在明显差异呢?本文试图从智力商数方面进行测验和比较.
智力测验从本世纪诞生以来，世界各国智力测验曾风行一时，许多心理学家结合本国实际情况积极探索，对各种量表进行修订，使之日臻完善，对揭开人类智慧之谜做出了不朽贡献。智力是非常复杂的，对智力的定义，心理学家仍众说纷纭，莫衷一是.要准确地测量出一个人的智力就更困难了，首要条件是必须有恰当的测量工具，即量表.本测验使用的是由北京师范学院林传鼎教授，北京师范大学张厚桨教授主修的“韦氏儿童智力量表”(中国修订本，WISC一CR).
本测验在汤原县(汤原县第一中学、汤原镇第二小学、汤原镇第三小学、太平川乡太平川中学、太平川小学、望江乡望江中学、望江小学)、桦南县(孟家岗中学、孟家岗小学)随机取样“人，县乡各半，即一半样本在县城的中小学及学前班取，另一半样本在乡及乡以下的中小学及学前班取，其中包括6一16岁的11个年龄段，每年龄段测6个儿童，分三个年龄组(如6岁0月0天至3月30天，6岁4月0天至7月30天，6岁8月0天至11月30天)共33个年龄组，每年龄组测2人，男女各半.各年龄段取样数见下表.根据智商划分，智商在90一110之间均属正常或普通智力，县乡儿童智商均在此区间，属于正常范围.但是县城儿童的平均智商(105.1)接近上限，而乡村儿童的智商(94.5)接近下限，县乡儿童二者之间平均智商的距离较大(DX=10.6)，经统计检验，呈现非常显著的差异少<0.001).从各份测验的量表分画成的剖面图看，县城儿童也比乡村儿童普遍高一个层次.
为什么会有这种差异呢?因为一个人的智力发展，受遗传素质和环境(包括教育)的双重制约，在遗传素质相近的情况下，环境因素就起到了决定性的作用，因此，造成县乡儿童智力差异的根本原因是环境因素造成的.
首先是学校教育的差别.城镇学校无论从师资、校舍、经费等数量及质量诸方面，都优于乡村学校.其次，家长的受教育程度直接影响儿童智力的发展，“个被试家长(包括父、母)受教育情况如下:从上表可看出，县城儿童家长受教育的程度普遍高于乡村儿童家长受教育的程度.
第三，城镇的文化生活丰富，社会活动较乡村多，对儿童起到潜移默化的作用.
第四，测验工具的标准化方面尚需进一步加强.如‘操作测验’中的“填图测验’第21项“电话，，本来是缺少连接听筒和机座的电线，可是绝大多数农村儿童从来没见过这种拨号的电话，只见过手摇把式电话，所以许多农村儿童测验此题时，不是无言以对，就是说“缺摇把’.又如“拼图测验’中的第三项‘汽车’由于模板的车型古老，模板上的线条紊乱.城镇儿童很少能完成此项测验，乡村儿童更是望车兴叹了.此外还应说明一点，此次测验的样本不够大，取样不够普遍，有以偏概全之嫌.
