在《音乐与儿童智慧及儿童发展——国外有关研究述评》(刘沛，《中国音乐教育》，6／l995)一文中，作者介绍了，美国加利福尼亚大学FrancesRauscher针对l9名上音乐课的儿童与l4名非上音乐课儿童进行的为期8个月的对照研究结果，该研究显示，上音乐课的儿童在空间能力有46％的提高，而不上音乐课的学生则仅有6％的提高。这一结果是该研究中让受试儿童每周上l5分钟的键盘乐课，加上小组唱歌获得的。文章没有介绍实验与测量的细节。
     对“莫扎特效应”的研究不仅仅在国外引起广泛影响，而且国内也开始有“莫扎特效应”的出版物。1995年GordonShaw与FrancesRauscher针对79名大学生进行的折纸空间能力测验表明，三组被试中，测前听l0分钟莫扎特音乐(D大调双钢琴奏鸣曲KV．488)的被试，比不听及听其它声音材料的被试，成绩好得多。从而认为莫扎特的音乐可以提高人的空间智力水平。此研究遭到许多批评，北加利弗尼亚布恩的阿普兰奇安国立大学的(AppajachianStateUniversityinBoone，NorthCardi—ha)KennethSteele以125名被试重测了Shaw与Rau~her的实验而没有发现莫扎特音乐可以提高空间智力水平的结果(PsychologicalScience，vol10，p366)。哈佛大学心理学家ChristopherChabris用714名被试进行l6项测验，也没有发现莫扎特音乐可以提高智力的现象，从而认为被试智力测验得分高的情况，与其说是由于音乐提高了人的智力水平，不如说是音乐改善了人的心情，从而在智力测验中有较好的发挥。目前这种争论仍在继续中，并且双方的结论大相径庭。
     需要指出的是，虽然智力水平的发挥易受各种因素的影响，但从整体上来看，儿童智力测试仪人的智力水平是相当稳定的。“莫扎特效应”的研究无法区别是由于音乐改善了人们接受智力测验时的心情，从而使得在智力测验中发挥较好，还是提高了受试的智力水平。