儿童智力测试仪智商测试
儿童智力测试仪测试开始于1904年，试图找到一个方法，谁是智力正常，那些谁是孩子不如来区分。其目的是把后者进入特殊学校，在那里他们将得到??更多的关注。这样就可以避免他们造成智力正常儿童的教育中断。与普通学生和弱智学生群体的团体合作，比奈发现某些任务的平均学生可以处理，但残疾学生不能。比奈在计算正常能力，让学生在每一个时代，可以查到学生的心理年龄多少年高于或低于标准。现在，您可以试试这个智商测试。
巴黎教育当局碰到比奈的作品，请他设计一个测试，可用于分离正常儿童特殊需要的学生。就在第一次世界大战之前，儿童智力测试仪建议表示结果比心理年龄的更好的方法。在1917年比奈的原始试验设计，给予儿童以个人为基础。不久，许多学校开始测试程序。几乎每一个学校系统在美国开始了某种形式的智能打分程序。虽然很多儿童智力测试仪智力测验的先驱呼吁取消学校智力测试，美国的教育体系包含了智商测试作为一种快速的方法来评价学生能力。 1983年，霍华德·加德纳认为，“理性，智慧，逻辑和知识并不等同”，阐述多元智能理论。加德纳定义了七种不同的智能：逻辑数学，语言，空间，音乐，身体动觉，人际和内省智能。
重要的是要认识到，是最重要的资产。人类试图通过各种项目，发展各自国家内的资优儿童的技巧。管理孩子的智商测试，可用于家长和教师。这是由于这些孩子的智商测试标签会损害孩子的自尊心，并创建一个穷人的自信，当涉及到学校工作。孩子们可以是残酷的对方，如果一个学生学习孩子的智商测试得分，他们可以拿着它在他们头上。培养所需的能力和天赋的孩子，在各种不同的方式接近一个新的概念，并通过采取结果和他们之间的分歧严重个性孩子的教育。通过了解学生的长处，家长可以设计使用这些智能解释说，学生不理解一个概念的补充课程。如可以看到的，理解这些智能远远大于仅仅知道孩子的IQ更有效。儿童智力测试仪具有高的智商并不意味着孩子会达到他或她的潜力。如果一个智力测验作为进程的一部分，用于识别资优儿童，将只提供一点信息。充分识别过程应加强孩子的理解。在智商测试的孩子的长处和短处的图案传达比全尺寸的分数更多的个性化信息。其他的数据收集筛选鉴定及安置可提供的教育需求更有价值信息的过程。
儿童应充分休息，不受分心，而参加考试。他们应该是有干劲，参加考试，因为他们想。儿童8和年轻很有望接近成人的监护，而孩子正在读并完成测试项目。孩子应该读的问题，大声到成人。成年人不应该对教练的回答来选择，而只是确保孩子认真参加考试。这个监管是必要的，有助于确保可靠的测试得分结果。
